《天才進化論》劇本總體設(shè)計

情景喜劇《天才進化論》

總體設(shè)計

注：本設(shè)計是考慮到學(xué)大“個性化教育”中為孩子選擇最合適的老師的理念，認為“教師”應(yīng)該是戲份最重的角色，因此把有性格特點的教師設(shè)定為一線人物。

此方案為推薦方案。

【主旨與內(nèi)容】

1、 傳達“學(xué)大教育”的“1對1個性化教育”理念

“不是簡單的1對1，而是根據(jù)學(xué)生的需求，為他們找到最適合的、最懂得知人善教的老師”

也就是“因材施教”

2、 體現(xiàn)教育培訓(xùn)機構(gòu)存在的合理性

很多人認為這樣的培訓(xùn)機構(gòu)都是為了賺家長的錢，給學(xué)生增加負擔(dān)，但實際上教育機構(gòu)的存在是現(xiàn)在我國教育制度不完善的一種剛性需求。用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，學(xué)校資源不平等，入學(xué)考試難度大等現(xiàn)實狀況，讓個性和特長彼此不同的學(xué)生，在統(tǒng)一的標準教學(xué)之下，備受壓抑和失落，造成學(xué)習(xí)上的落后，性格心靈方面的扭曲，家長也無可奈何，于是希望通過“個性化教育”對孩子有所幫助

3、 學(xué)大不僅是“傳道授業(yè)解惑”，更提供給孩子在“愛、責(zé)任”方面的幫助

很多孩子的問題并不來源于孩子自身，而是來源于家長

缺失愛與溝通，也是很多孩子排斥學(xué)習(xí)的重要原因

學(xué)大的學(xué)管師、教師和心理咨詢師，從對孩子的關(guān)愛和理解出發(fā)，讓孩子的

心靈恢復(fù)健康，并使其產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動力

4、 學(xué)大獨特的教學(xué)流程

學(xué)大有教育測評師、學(xué)管師、教師、心理咨詢師等，對孩子進行全方位的“診

斷”和輔導(dǎo)，這些特色教育流程，將在劇情的推進中得以體現(xiàn)

【人物設(shè)計】

一線人物：

童 莉： 女，29歲，學(xué)大教師

開朗大方，不拘小節(jié)，內(nèi)心堅強，反應(yīng)敏銳，情商較高。說話語速快，語言精練，行動敏捷。

從小父母在國外，被爺爺帶大，堅強自立造就了她大女人的風(fēng)范。自幼酷愛文藝，表演系沒考上，后讀了英語專業(yè)，為了完成理想，又讀了表演系的研究生。因此，她除了在英語等文科基礎(chǔ)課上是一位能手，面對很多有個性的藝考生更能面對自如。

喜歡看小說、電視劇，也喜歡打球、跆拳道，還喜歡玩游戲，興趣廣泛的她，善于用各種辦法與各類學(xué)生迅速打成一片，博得學(xué)生的喜愛和認同。

她也有一個軟肋，由于從小缺少父愛母愛，當(dāng)她看到學(xué)生和家長之間的情感碰撞，就總是難免同情和感動，像對待自己的孩子一樣去愛自己的學(xué)生。但遇上調(diào)皮的學(xué)生，也會利用她這一點，試圖逃避學(xué)習(xí)，但總能被她識破。

知道伍宇明對自己有好感，但面對他的不當(dāng)?shù)谋磉_方式，總是很無語。

伍宇明：男，32歲，學(xué)大教師

博士，大齡未婚男青年，博學(xué)多才，精通文理，體育較弱，擅長動手和推理游戲，智商很高，但情商較低，說起各類知識可以滔滔不絕，但一觸及心理情感便瞬間智商為零，流露出靦腆慌亂，有時候也難免因此發(fā)生一些有趣的事。

畢業(yè)后曾到過多家企業(yè)擔(dān)任不同職位，后因不愿陷入職場的人際斗爭，轉(zhuǎn)而到學(xué)大當(dāng)老師。

各類學(xué)科通吃，精通各類難點。尤其那些“高原區(qū)”眼光高的“尖子生”，對老師百般挑剔，但一到他面前就都一一折服。

喜歡女教師童莉，并且一根筋的執(zhí)著，但總是因為表達方式不當(dāng)，讓童莉無可奈何。

曹建秋：男，40歲，咨詢師(心理教師)

儒雅干練，思維敏捷，沉穩(wěn)內(nèi)斂

原重點中學(xué)的優(yōu)秀教師，并獲有當(dāng)?shù)?ldquo;十佳教師”稱號，因看到大班教育存在眾多不平等因素，很多孩子的個性和心理受到壓抑，興趣和特長得不到發(fā)揮，而曾經(jīng)陷入應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾之中。

善于洞察人們心理，對各種類型的孩子了如指掌，甚至在人們眼里極其“另類”和“格色”的孩子，在與他的幾番交流之后，也都變得溫和服帖。他善于發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，從心理上和情感上對孩子進行疏導(dǎo)，從而博得孩子的認可和喜愛，并且給老師們出謀劃策，提供很多與孩子溝通的方法，被老師們譽為“百寶箱”。

但理性大與感性，人的各種表情、態(tài)度、反應(yīng)和行為，他都習(xí)慣性地做出理性的分析和判斷，并且毫不留情、一針見血，童莉等老師們在他面前也都小心翼翼。

呂思涵：女，27歲，學(xué)管師

勤勉踏實、善良謙和，但有時謹小慎微，過于考慮他人感受，而常陷入矛盾和糾結(jié)。

成長在工薪家庭的乖乖女，后考入師范，碩士研究生畢業(yè)。但一上講臺就緊張的毛病始終沒有克服，但又心懷教育理想，后決定到學(xué)大當(dāng)一名學(xué)管師。

一畢業(yè)就來到學(xué)大的她，面對各類的學(xué)生的冷眼與不屑，以及各種家長的質(zhì)疑與困惑，她的周到體貼往往并沒有得到應(yīng)有的贊賞，反而會讓她面臨一系列的難題，而她出于好心，卻又往往好心辦錯事，因此，她這位剛剛過了實習(xí)期的學(xué)管師，總是難免要向其他的老師、心理咨詢師尋求幫助

但表面柔弱的她，在關(guān)鍵時刻，卻又表現(xiàn)出堅定的一面，讓眾人震驚。也恰恰是她在這種時候，在情況低迷的時刻，挽回了局面。

喜歡博士伍宇明，總是通過隱晦的方式表達，但情商較低的博士根本感覺不到，這也是她的一個煩惱。

學(xué)生：(根據(jù)每集故事待定)

二線人物：

林莫凡：23歲，男，保潔、草根歌手

開朗樂觀、善良熱情

典型的文藝青年，曾經(jīng)的叛逆少年，為了音樂理想來到這座城市，最喜歡的事情就是抱著一把吉他在有人出現(xiàn)的地方唱歌，尋找知音。

為了生存，在學(xué)大兼職做保潔，同時也喜歡學(xué)大的氛圍，也時常向?qū)W大的老師們探討人生，或請教各種問題。

從叛逆青春期走過來的他，面對各種各樣的青春期的學(xué)生，會以一個過來人的心態(tài)給他們安慰和鼓勵，看到他們焦慮和傷感，也會主動送上一首歌，化解緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。

他是學(xué)大老師和學(xué)生的好朋友，調(diào)劑氛圍的“吉他哥”。

李小鵬：13歲，男，曹建秋姐姐的兒子

活潑開朗，樂于助人，機靈搞怪，但由于家庭關(guān)系備受壓抑

曹建秋的姐姐和姐夫感情出現(xiàn)危機，但為了李小鵬一直沒有離婚，但是家庭的和諧不復(fù)存在。李小鵬忍受不了家里的冷漠，離家出走后住在舅舅家，覺得只有能舅舅曹建秋在一起才能感到快樂。

李小鵬也經(jīng)常向童莉和博士請教問題，是來學(xué)大輔導(dǎo)的學(xué)生的小伙伴，某些情況，學(xué)生有很多話并不會直接告訴老師，但是會通過悄悄話告訴他，他因此也成了老師的傳聲筒，其他學(xué)生的小伙伴。

家長：(根據(jù)每集故事待定)

三線人物：

其他相關(guān)老師、同學(xué)和家長

【人物關(guān)系】

主要人物關(guān)系：(教育主題)

圍繞教育方法、學(xué)生的心理問題、家長及家庭教育問題展開：

學(xué)大——學(xué)生

學(xué)生——家長

學(xué)大——家長

次要人物關(guān)系：(情感關(guān)系)

圍繞人物的情感關(guān)系展開：

童莉 ← 伍宇明 ← 呂思涵

【戲劇結(jié)構(gòu)】

以學(xué)管師、教師、測評師、心理咨詢師為主要貫穿人物，以學(xué)大教育為主要貫穿平臺，每集引入一種類型的學(xué)生為主要人物，劇情在老師如何在心理上和學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的過程中展開。

每集一個獨立的故事。

【風(fēng)格樣式】

以傳達“個性化教育”理念為主的輕喜劇

風(fēng)格樣式的主要特點：

1、 喜劇性(性格喜劇&適度夸張)

2、 動作性(適度增加人物行動的比重，讓劇情更直觀)

3、 快節(jié)奏(省略、跳躍及時空壓縮加快敘事節(jié)奏)

【場景設(shè)計】

主要場景：

1、 老師和學(xué)生交流的場景——教室

要求：教室里需要有陳列架，上有籃球、游戲、棋盤等道具，以方便展現(xiàn)老師和學(xué)生在興趣方面的溝通與交流

2、學(xué)管師、老師、心理咨詢師和學(xué)生、家長交流的場景——咨詢室

要求：有相關(guān)的心理測試表格、道具、圖畫等，有一塊較大的白板，這樣方便將測試結(jié)果直觀地展現(xiàn)給觀眾

3、 老師、學(xué)管師、心理咨詢師交流的場景——休息室(或咖啡室)

4、老師和學(xué)生單獨談話的場景——老師辦公室

其他場景：

老師辦公室、前臺、走廊等根據(jù)每一集劇情需要待定