高中生有哪些個(gè)性的心理特點(diǎn)

孩子從初中進(jìn)入了高中，這時(shí)候他們的性格以及心理方面就會(huì)變得越來(lái)越成熟和穩(wěn)重，就會(huì)出現(xiàn)高中時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)珖?guó)一對(duì)一家教的輔導(dǎo)教師來(lái)告訴大家，高中生有哪些個(gè)性的心理特點(diǎn)吧。

首先是自我意識(shí)的高度發(fā)展。高中生個(gè)性的主要特征更加明確，開(kāi)始更多地考慮自己的人生道路，經(jīng)常思考一些諸如“我是一個(gè)什么樣的人，我要成為一個(gè)什么樣的人”的問(wèn)題。

其次是自我概念的形成。高中生更加注重自我形象，對(duì)于別人眼中的自己非常在意，高中階段是個(gè)體自我形象逐漸達(dá)到穩(wěn)定的時(shí)期，一個(gè)人在高中階段對(duì)自身的看法，有許多都持續(xù)終生。而自我形象往往又與學(xué)業(yè)表現(xiàn)是一致的，彼此相輔相成。當(dāng)高中生心中有了一個(gè)未來(lái)“理想自我”的良好形象之后，他就很自然的會(huì)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。

第三是自我評(píng)價(jià)的深化。高中生在自我評(píng)價(jià)的發(fā)展上表現(xiàn)出個(gè)體差異，大部分高中生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，但相對(duì)而言，高中生易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高的傾向，因而導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)上的自負(fù)，常常聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況會(huì)得以克服，自我評(píng)價(jià)與其實(shí)際表現(xiàn)會(huì)日趨一致。

第四是價(jià)值觀(guān)的確立。正確的價(jià)值觀(guān)的確立，具有延緩直接滿(mǎn)足的功能，使高中生逐漸地學(xué)會(huì)將自身努力作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，使其在學(xué)習(xí)和生活中更加努力、勤奮，就像后面我會(huì)談到的所謂“即刻如愿”的思想，比如嬰兒都是要即刻滿(mǎn)足他們的意愿的，他們一想撒尿，即刻就把尿布尿濕，我們承認(rèn)他們還很幼稚，并不對(duì)他們提出從發(fā)育來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)的要求，不幸的是，失敗者一生當(dāng)中總是保持著這種要求“即刻滿(mǎn)足”的模式，就像農(nóng)民種地，今天播種不可能明天就收獲，同樣，今天學(xué)習(xí)，不可能明天就馬上取得理想的成績(jī)，這是需要這個(gè)階段的學(xué)生注意的問(wèn)題。

第五是自治需求表現(xiàn)。林崇德教授認(rèn)為，高中生的自治需求：

一是表現(xiàn)在與父母的關(guān)系方面，進(jìn)入高中后，雖然大多數(shù)高中生相對(duì)初中生而言，已經(jīng)減少了與父母之間的直接沖突，但其實(shí)他們更希望能與父母在同等的位置上探討和決定某些問(wèn)題;

二是表現(xiàn)在選擇職業(yè)方面，大部分的高中生在這一選擇過(guò)程中體現(xiàn)出了自主性，他們能對(duì)自己的興趣、能力、適應(yīng)性等方面做出估價(jià)，希望能按照自己的意愿做出自己的選擇，當(dāng)然在做某些重要決定時(shí)，他們也不拒絕接受父母或教師的指導(dǎo)和幫助，但對(duì)于父母的那種強(qiáng)行安排持反對(duì)態(tài)度，其實(shí)，填什么樣的志愿固然十分重要，但比志愿更重要的是學(xué)會(huì)自我抉擇，并對(duì)此負(fù)責(zé)，而這才是家長(zhǎng)最重要的責(zé)任;

三是表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，由于他們正處在理想主義階段，對(duì)問(wèn)題的觀(guān)察和分析帶有片面性及表面性，所以其思想認(rèn)識(shí)上易出現(xiàn)偏頗。

針對(duì)高中生的這些比較個(gè)性的心理特點(diǎn)，只要我們老師和家長(zhǎng)共同努力去幫助孩子塑造一個(gè)良好的品格和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?nèi)珖?guó)學(xué)大教育網(wǎng)相信，您的孩子將來(lái)一定是個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。