【一年級數(shù)學(xué)】一年級數(shù)學(xué)課怎樣做到有效提問

一年級學(xué)習(xí)對學(xué)生來說十分重要，作為老師在教授學(xué)生的時候要掌握一些內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面學(xué)大教育網(wǎng)為大家?guī)怼疽荒昙墧?shù)學(xué)】一年級數(shù)學(xué)課怎樣做到有效提問，希望大家能夠認(rèn)真閱讀。

一、有效提問的原則

幾乎無一例外,最初的有效教學(xué)都有一個樸素的追求,就是如何有效地講授.一個能夠把知識講清楚的老師,差不多就是一個好老師.為了能夠把知識講清楚,于是就有教學(xué)重點、教學(xué)難點等系列說法.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點定位在如何有效地講授的時候,接受學(xué)習(xí)與掌握學(xué)習(xí)就成為普遍的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生的使命是上課認(rèn)真聽講、不做小動作.課堂教學(xué)中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問：聽清楚了沒有?、聽明白了沒有、聽懂了嗎?,仿佛學(xué)習(xí)就是一件欣賞和練習(xí)聽的藝術(shù).

有效教學(xué)是對話式的、互動式的,在這種教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音.而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地提問.有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程.

二、有效提問的方法

學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā),知識即是力量,方法即是智慧.往往孩子的表現(xiàn)不如父母的意,老師也覺得孩子教不會.其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能,只要用對方法,即使最頑劣的孩子,也是可以教好的.要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情,有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧.

我在教學(xué)中經(jīng)常用到除這個方法.比如做在一年級課本第51頁第六題：左邊出示七只蜻蜓,右邊出示：7-( )=( ).它要求學(xué)生會把例圖分成兩部分,用減法算式表示.我問：你想把蜻蜓怎樣分?當(dāng)學(xué)生寫出7-1=6后.我追問,除了這樣方法,還有嗎?你看,有這樣的提問,學(xué)生的思維沒被被課本預(yù)設(shè)的填空所禁錮,一下冒出許多智慧小芽：7-6=1 7-2=5 7-5=2 7-4=3 7-3=4

想也是老師課堂慣語 ,我喜歡.特別教一年級,小朋友是見什么說什么?沒有想一想再說.比如教一年級課本第47頁第四題：課本出示例圖配小精靈說你能說出幾道算式?學(xué)生只做出表示人數(shù)的一道算式,3+2=5,沒認(rèn)真看圖想圖.為了讓學(xué)生有序觀察所給出的題材,我就問：從上往下看,你有什么發(fā)現(xiàn)?你想到什么?聽到這樣的提示,教室里舉起一片小手,個個想發(fā)言：有兩棵樹、樹上有兩只小鳥,有一只正飛來、樹下有四朵花、有5個人小朋友跳繩,三個在跳,兩個在排隊.我一邊聽學(xué)生匯報一邊板書：樹木：小鳥 ：花：小朋友：

小鳥：松鼠：摘桃：拔蘿卜：

除了這兩個方法.我經(jīng)常用比一比、多舉例子、假如這樣----等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).做到自己的課堂能讓學(xué)生有收獲.

三、有效提問并學(xué)會傾聽

有效提問需要使問題保持一定的開放性.當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時,教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī),反而對課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾.這種滿堂問、串講串問的教學(xué),淹沒了教學(xué)重點,擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間,也限制了學(xué)生的思維.滿堂問帶來的另一個問題是教師并沒有領(lǐng)會學(xué)生,沒有領(lǐng)會只因為沒有傾聽.很少人會想到：真正有效的提問,原來只是傾聽.學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí),善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源.這需要教師在提問之后,給學(xué)生留出足夠的等待的時間,為學(xué)生的回答提供及時的反饋.關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽.在我教學(xué)上面的練習(xí),就花了很多時間讓學(xué)生思考、傾聽他們所說.并大聲表揚(yáng)他們,鼓勵他們.

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