挑山工教學(xué)實(shí)錄 小學(xué)四年級教案資料分享

教學(xué)是非常重要的，在教學(xué)過程中總是需要老師做好教案，以更好完成教學(xué)，當(dāng)然很多教師在整理教案時(shí)也總是找不到思路，這也影響了教案整理，下面一起看下挑山工教學(xué)實(shí)錄吧。

設(shè)計(jì)理念：
　　1. 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
　　2. 弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神
　　新課標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，其中特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中，要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
　　“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著語言的積累，就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識。語文學(xué)科重在對學(xué)生“熏陶”，如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動學(xué)生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。

　　課前準(zhǔn)備：
　　1、多媒體課件的制作。
　　2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　課堂實(shí)錄：
　　師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松珜W(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。
　　(師板書課題：挑山工)
　　師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？
　　( 師出示課文插圖)
　　生：挑山工是挑著重物上山的人。
　　生：挑山工一步一步地走向山頂。
　　生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。
　　師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。
　　師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？
　　生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。
　　生：這是一條崎嶇的山道。
　　師：用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語很準(zhǔn)確。
　　生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。
　　師：你是個(gè)充滿想象力的孩子！
　　生：我想到挑山工很辛苦。
　　師：你是個(gè)感覺敏銳的孩子！
　　生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
　　師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你一定是個(gè)體貼他人的人。
　　師：能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？
　　生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔(dān)子，彎著腰，低著頭。
　　師：如果你的描述再注意一下順序就好了。
　　生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。
　　師：“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。
　　師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？
　　生：第七段
　　師：你能讀給大家聽聽嗎？
　　生:讀第七段
　　師：誰還想讀？
　　生2：讀
　　師：評一評，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？
　　生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺得這種處理好。
　　師：為什么呢？
　　生：因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚?，走起來?yīng)該是吃力的，不會很快。
　　生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。
　　師：你真細(xì)心，會學(xué)習(xí)！下面大家來試試，自由讀一讀。
　　生：自由讀文
　　師：把這一段齊讀一遍好嗎？
　　全班齊讀第七段
　　師：當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。
　　生：讀課文第一段
　　師：出示填空練習(xí)：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
　　1.（為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。
　　２.（因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！
　　師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？
　　生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔(dān)著重物上山。
　　生：既然挑山工走的折尺形線路會使路程加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。
　　師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對第一段的理解很到位。
　　師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號。為什么？
　　生：因?yàn)楦袊@號表示一種強(qiáng)烈的感情。
　　師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么？
　　生：挑山工很艱辛。
　　生：挑山工很辛苦！
　　生：對挑山工的同情！
　　生：對挑山工的敬佩！
　　師：你們的理解都不錯。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？
　　一生回答：是?。ū娚R答不是）
　　師：課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來了？
　　生：課文第五段說了這個(gè)問題。
　　師：哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？
　　（各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。）
　　師：課文哪兒又這個(gè)謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。
　　生輕聲讀課文
　　生：給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。”
　　師：為什么這句話給你印象很深？
　　生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間。
　　師：敢于說出自己的缺點(diǎn)，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！
　　生：“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”這句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語，告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。
　　師：你的理解真棒！
　　師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？
　?。ㄖ该虾诎灏鍟?br /> 　　師：（分兩行板書游人／挑山工，一位學(xué)生上黑板在“游人”后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學(xué)生補(bǔ)充：　隨便、高興怎么就怎么。一位學(xué)生在“挑山工”后面寫道：踩實(shí)、走長了就跑到你們前面去了。）
　　師：咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？
　　生：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要。
　　師：同意他說的意見嗎？
　　（眾生表示同意，師擦去后一句。）
　　生：“走長了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”。
　　師：學(xué)以致用，好。你能來寫嗎？
　?。ㄉ吓_寫）
　　生：“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí)，能不能再寫個(gè)“踏實(shí)”呢？
　　師：好！你來寫吧！
　　生：我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。
　　師：好！上來寫吧！
　　生：挑山工面對陡峭的山路，沒有害怕，還“一個(gè)勁兒往前走”，我覺得他很勇敢。
　　師：真棒！你想寫上“勇敢”是嗎？
　　（生點(diǎn)頭上臺寫）
　　師：你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語中明白了這么多，真不錯！下面大家看作者的表現(xiàn)。讀！
　?。ㄉR讀第六段第一句）
　　師：有什么地方不懂的？
　　生：“心悅誠服”是什么意思？還有“意味深長”？
　　師：誰來幫助他解答這個(gè)疑惑？
　　生：“心悅誠服”是指真的打心里服氣或佩服。“意味深長”大概是說意思很豐富。
　　師（面向剛才提問的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表揚(yáng)的。
　　師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？
　　生：我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。
　　生：也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。
　　生：我想“意味深長的哲理”指的應(yīng)該是挑山工的特點(diǎn)：踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。
　　師：你真是聰明的孩子！
　　師：孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么？
　　生：是指這幅畫。
　　生：不對，是指挑山工的精神。
　　生：我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。
　　師：現(xiàn)在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家認(rèn)為哪個(gè)最完整？
　　生（笑齊答）：Ｃ！
　　師：如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？
　　眾生思考，靜無聲。
　　師：請大家想想，寫在課文２５頁圖的下面。
　　生動筆寫。
　?。▋煞昼姾螅煟赫l來讀讀自己的座右銘？
　　生：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！
　　掌聲起
　　生：人生是一場攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利！
　　掌聲起
　　生：面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！
　　掌聲起
　　生：水弱嗎？不！它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣！
　　師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？
　　生齊答
　　師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報(bào)中展出。下課！

　　課后評析：
　　這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
　　一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
　　二、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生的評價(jià)激勵。評價(jià)語言豐富，能促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，也就是要求我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。
　　三、把對學(xué)生知識與技能的訓(xùn)練同對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)交融在一起，使語文課堂充滿了生命成長之美。
　　四、新課程下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成了討論的熱點(diǎn)。在本節(jié)課中，學(xué)生
　　說個(gè)性化的感受、讀個(gè)性化的理解、寫個(gè)性化的體會。課堂上有學(xué)生練筆的時(shí)間，學(xué)生靜下心來，拿起筆把自己的所得用高度概括得語言寫下來，這是一個(gè)提煉的過程，是學(xué)生生命成長的過程。
　　五、深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識，用課文中的人生智慧啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生生存智慧。這豈止是文本的內(nèi)涵，它已深深植入學(xué)生的精神世界，震撼著在場的每個(gè)人的心靈。
　　六、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。
　　由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，既使學(xué)生創(chuàng)造形地運(yùn)用語言，又對課文內(nèi)容有了深入的理解，還讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。 

挑山工教學(xué)實(shí)錄就為大家分享到這里，相信各位老師在看完之后也有了一個(gè)整理教案的思路，相信各位老師也能夠講好這堂課。