來源:學(xué)大教育 時間:2021-05-06
高年級的語文知識難點會越來越多,尤其是一些必考的題目,很多的家長都希望孩子在考試的時候把這些知識點掌握的非常全面,要想把知識點掌握的全面,那么就要在平時多做練習(xí)多復(fù)習(xí),只有這樣才能夠有一個好成績。
過秦論
一、簡介作者和背景。
1、賈誼,西漢人,是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩書,善作文,在郡中很有名。河南太守吳公愛其才,召置門下。后吳公做廷尉,向漢文帝推薦,賈誼二十多歲時做了博士,不久破格提升為太中大夫,后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅,梁王墮馬而死,賈誼自認(rèn)為是自己失職,最后抑郁而死。
2、賈誼生活的西漢初期,由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭破壞,社會經(jīng)濟凋敝,人口減少,所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”,他曾多次上疏,評論時政,《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。《過秦論》有上中下三篇,這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。
二、朗讀課文,分析把握文章內(nèi)容。
1、板書課題,解釋“過”:指出……的過失,動詞。解釋“論”明確文體為議論文。
2、檢查預(yù)習(xí),請學(xué)生朗讀課文。
正音:崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首
牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)
3、在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚,把本文多處的駢偶句式的特點讀出來。
三、讓同學(xué)齊讀本文后,講讀第1自然段。
1、教師強調(diào):
固:堅固的地勢,形容詞活用作名詞。
席:像席子一樣地,名詞作狀語,包、囊:用法同上。
是:這,指示代詞。
衡:通“橫”(通假字)
2、學(xué)生翻譯:略
3、請學(xué)生概括本段意思,并做簡要分析。
教師強調(diào):這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心,次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。
4、請學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。
四、講析第2段。學(xué)生朗讀后:
1、教師強調(diào)以下詞句:
不愛珍器重寶肥饒之地:愛,吝惜。
以致天下之士:致,招納。
追亡逐北:亡,逃跑的軍隊;北,潰敗的軍隊。
因遺策:因,沿襲。
因利乘便:因,趁著。
開關(guān)延敵:延,引。
延及孝文王、莊襄王:延,延續(xù)。
2、請學(xué)生簡述本段大意。
3、教師提問:
九國諸侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?
教師在學(xué)生回答后強調(diào):
首先寫出了諸侯們買通天下之士,采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將,人才濟濟,各有所長;最后寫九國之師軍隊強大,而最后的結(jié)果是“從散約敗,爭割地而賂秦”,“伏尸百萬,流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大,同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具”,符合社會時代的發(fā)展,是一種“仁政”,這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承,所以到了勢力如此強大的地步,又間接地為中心論點的提出做了準(zhǔn)備。
4、學(xué)生朗讀第2段。
5、作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。
(2)完成書后練習(xí)第一題。
(3)預(yù)習(xí)第3、4、5段。
檢查作業(yè)情況
一、檢查作業(yè)情況。
二、學(xué)生朗讀第3段,教師強調(diào)。
1、奮六世之余烈:烈,功業(yè)。
卻匈奴七百余里:卻,使……退卻。
以愚黔首:愚,使……愚昧。
以弱天下之民:弱,使……衰弱。
聚之咸陽:省略介詞“于”,應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒:信,誠信、可靠。
以為固:省略句,省略賓語應(yīng)為“以之為固”。
2、讓學(xué)生簡述本段大意,然后根據(jù)教師提出的問題,明確本段寫作的順序,為背誦打基礎(chǔ)。
教師提問:
(1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)?
強調(diào):“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”
(2)哪幾句寫他的對外政策?
強調(diào):“南取百越之地,以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬,卻匈奴七百余里”。
(3)哪幾句是寫他的對內(nèi)政策?
強調(diào):“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。”
讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。檢查背誦。
三、學(xué)生朗讀第3段,教師強調(diào):
1、甕牖繩樞:“甕”、“繩”,名詞活用作動詞,“甕”用破甕做……“繩”用繩子系……
躡足行伍之間,倔起阡陌之中,……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”,為省略句。
天下云集響應(yīng);“云”、“響”均為名詞作狀語,分別譯為“像云一樣”,“像回聲一樣”。
2、指出本段中的通假字(見書下注釋)。
3、教師提問,學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。
問(l)陳涉是一個什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?
學(xué)生回答:
出身:甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;
才能:不及中人;
兵力:率疲弊之卒,將數(shù)百之眾。
武器:斬木為兵
問(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點?
出身:缺乏號召力
才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力
兵力:弱少
武器:低劣不堪一擊
問(3)作者寫陳涉,突出了陳涉的出身卑微、才能平庸,兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之眾竟然一呼百應(yīng),仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么?
強大的九國之師聯(lián)合攻秦,結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容。表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。失去了仁義,使民心喪盡,失去仁義,就變得不堪一擊,由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施,攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。
4、讓學(xué)生熟讀本段,根據(jù)以上板書的順序,在課上背誦此段。然后集體背誦。
5、作業(yè):
(1)鞏固背誦第3、4兩段。
(2)預(yù)習(xí)第5段;找出本文對比的內(nèi)容,體會本文論證的特點。
語文的知識難點比較多,但是語文對我們又是非常重要,所以說學(xué)好語文知識還是很有必要的,但是升入高一以后,語文的知識點會越來越多,今天一定要學(xué)習(xí),總結(jié)了一些知識點來供大家學(xué)習(xí)。