影響高一數(shù)學學習障礙的主要原因
來源:學大教育 時間:2012-11-15 10:18:41
根據(jù)現(xiàn)在初中學生的心理特征、初中教學現(xiàn)狀、高中規(guī)模的擴張等,我個人認為影響高一數(shù)學學習障礙的主要因素有:基礎知識不扎實;學習習慣和方法的指導不夠;心理準備不充分,心理承受力不強;非智力因素的干擾影響;初、高中教學內(nèi)容、要求和教學方法的強烈反差;高一數(shù)學教師的教學水平參差不齊等.
(1)基礎知識不扎實
初中教學同樣受升學壓力的影響,為了擠出更多的時間復習迎考,擠壓新課學習時間,刪減未列入考試的內(nèi)容或自認為考試不重要的內(nèi)容,造成學生知識結(jié)構(gòu)不完整,基礎知識掌握不扎實,如初中對函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學習時間不夠,學生感到困難,帶著這樣的陰影學生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學習就感到恐懼,沒有學就產(chǎn)生了畏難情緒.
(2)學習習慣和方法的指導不夠
初中教學不太關(guān)注對學生學習習慣和方法的指導,忽視對數(shù)學思想方法的培養(yǎng)和滲透(現(xiàn)在學生的認知水平是可以接受的),熱衷于通過大量的練習模仿來掌握解題方法,如對初中二次函數(shù)的學習.
(3)心理準備不充分,心理承受力不強,非智力因素的干擾影響
初中學生通過升學考試跨入高中學習,特別是考入重點中學學習,他們是帶著勝利的喜悅,滿懷豪情、充滿希望進入高中學習,希望在高中數(shù)學學習中大顯身手,能夠取得象初中考試中的高分成績,另外,由于他們是初中的“優(yōu)生”,時常得到老師關(guān)愛和稱贊,是在鮮花和贊揚聲中成長起來的,心理上具有自豪感和優(yōu)越感,進入高中(尤其是重點中學),拔尖學生相對較集中,數(shù)學成績不再占有絕
對優(yōu)勢,還面臨著激烈的競爭,優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時的呵護,從而自信心喪失,自卑感增強,還有一部分學生片面認為初升高,經(jīng)過一年(甚至幾個月的努力)就能如愿以嘗,進入高中后想先耍,最后再努力考大學,對高中學習的難度沒有充分的心理準備,加之當突然一遇到困難時,心理承受力又不夠,所以,一進高中學習就感到很不適應,在數(shù)學學習上出現(xiàn)較大障礙.
(4)初、高中教學內(nèi)容、要求、教學方法的強烈反差
隨著初中課改的實施,普九工作的不斷推進,初中教學內(nèi)容在不斷刪減,要求在不斷地降低.而高中教學內(nèi)容,就是現(xiàn)使用的試驗修訂本教材新增加了不少內(nèi)容.加之高考的激烈競爭,高考試題命題方向的調(diào)整(由過去的以知識立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主),導致高中數(shù)學教學的一些“戰(zhàn)略”性調(diào)整,趕教學進度,提前結(jié)束新課,爭取復習時間,沒有顧及到高一學生的接收水平.另外,高中數(shù)學教學重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力.強化思維的培養(yǎng)訓練,代替了初中的強化知識掌握和解題為主的培養(yǎng)訓練,這種定位的不同,必然提高了對學生的要求,這是高一新生感到很不適應的一個重要因素.
(5)高一數(shù)學教師教學水平的參差不齊
各校招生規(guī)模的逐年擴大,各校都要從高校畢業(yè)生中引進一大批新教師,他們多半都被安排到高一年級任教,由于他們對高中數(shù)學教材的整體結(jié)構(gòu)、體系、教學要求的安排了解不夠深入,對高一新生的生理、心理特點掌握不夠,因此,教學上就難免出現(xiàn)高起點(一步到位高考)、跨度大,教學重、難點處理不當,即使是有“傳、幫、帶”,先聽課后上課的安排要求,但由于教學對象的不同(各班的班情不一樣),“老”教師特有的表達親和力產(chǎn)生的教學效果是年青教師無法一時簡單借用的,更何況現(xiàn)在的高一新生對年青教師首先就不信任,懷疑老師的水平和能力.另外,現(xiàn)在的高一新生還經(jīng)常把高中教師與初三教師(集中了各校的優(yōu)秀骨干教師)進行比較,多數(shù)學生認為高中教師的教學水平一般,甚至還不如他們的初三教師的教學水平,這些高一數(shù)學教師的教學水平的參差不齊,對高一新生的數(shù)學學習都會產(chǎn)生一些負面影響.
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