學(xué)習(xí)生物的三個(gè)錦囊妙計(jì)

　　高中生物作為理科的一門科目，這就要求同學(xué)們在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要加以理解和運(yùn)用。很多同學(xué)掌握不了高中生物的學(xué)習(xí)方法，這是因?yàn)橥瑢W(xué)們還沒有認(rèn)清生物這門課的特點(diǎn)。下面一對一輔導(dǎo)老師就來講講學(xué)習(xí)生物的三個(gè)錦囊妙計(jì)!

　　1. 掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

　　與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。一對一輔導(dǎo)老師指出：對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

　　2. 弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

　　在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。一對一輔導(dǎo)老師指出：如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

　　3. 深刻理解重點(diǎn)知識，讀書做到“六個(gè)W”

　　對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，一對一輔導(dǎo)老師又為大家總結(jié)了“六個(gè)W”大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?這六個(gè)W分別是：

　　Who —→ 誰或什么結(jié)構(gòu)

　　What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么

　　How —→ 怎樣發(fā)生的

　　When —→ 什么時(shí)間或什么順序

　　Where —→ 在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

　　以上就是一對一輔導(dǎo)老師介紹的學(xué)習(xí)生物的三個(gè)錦囊妙計(jì)!生物雖然不想數(shù)理化那樣對邏輯思維的要求那么高，但生物也有其自身的特點(diǎn)，需要特定的思維方式才能學(xué)好生物，希望以上建議能對同學(xué)們學(xué)習(xí)生物有所幫助!