【一年級語文】一年級學生擴詞講解

一年級語文需要大家掌握很多內(nèi)容，為了幫助大家輕松學好這些內(nèi)容，下面學大教育網(wǎng)為大家?guī)怼疽荒昙壵Z文】一年級學生擴詞講解，希望大家能夠認真閱讀，從而掌握好一年級語文知識。

教小學一年級，擴詞教學是語文教學中的重要一環(huán)。它對擴大學生的詞匯量，開發(fā)學生的智力起了很大作用。

初學語文的小學生，從課文中學得的詞匯量是有限的，但是他們在日?？谡Z中已經(jīng)會說許多詞和句子。由于漢字不是表音文字，會說不等于會寫。讓學生把已經(jīng)學得的漢字，通過搭配組詞，從而掌握更多的書面詞語，這就是擴詞教學的目的。

漢字是形音義三結(jié)合的文字。幾乎每個字都是一個音節(jié)，都有一定的意義，表示一個語素。單音節(jié)語素構(gòu)詞十分方便，只要在詞匯意義和語言習慣上許可，兩個語素就能組合成雙音節(jié)詞。比如：“目”這個字就可以組合“耳目、目的、雙目、小目、大目、目明、人目、馬目”等許多詞。按《常用構(gòu)詞字典》統(tǒng)計，“人”這個字能構(gòu)成365個詞。所以說，學習漢語，在學了一定數(shù)量的漢字，了解了這些字的字義后，再學大批詞匯是很方便的。

識字難，識詞并不難，這是漢語的一個重要特點。擴詞教學就是建立在漢語這一特點上的科學的教學方法。一個初學語文的兒童，學了“人、手、口、頭、上、下、多、少、前、后、工、廠、牛、馬、羊”等幾個字，就可以利用這些字組合成象“工人、天上、頭目、門前、人口、馬上、下車、下馬、馬上、牛頭”等詞語，還可以組成象“山上山下牛羊多”之類的短句。學生在課文里學了“專心”一詞，老師可以利用學生以前積累的漢字，跟“專”和“心”組成“專門、專家、專人、用心、放心、擔心、粗心”等詞語。這樣，學生對“專”和“心”這兩個字掌握得更牢固，運用得更靈活了。人民教育出版社的一年級課本共收生字四百多個，但與已學過的字互相組合，共構(gòu)成了一千零四百多個詞語，如果說原來四百多個字在課文中各組成一個詞的話，那么學生通過擴詞就能增加一倍以上的口語詞匯量。擴詞能把生字和以前學過地字聯(lián)系起來，并不局限于學課文上的知識，使學生的智力有很大的幫助。既然擴詞是利用已學過的字組合新詞，達到鞏固知識和擴大知識面的目的，我們在擴詞教學中就要掌握好以下幾點：

一、擴詞要有一定的范圍，要注意組成的新詞的難度適中，擴詞的范圍要控制在學生日常用語中，不要超出學生的理解能力，避免生僻艱深的詞語。比如，小學一年級上學期，學生學過“五、八、門、花、走、看”等字，有的老師把它們組成“五花八門、走馬觀花”，對于前一個成語，老師須得向?qū)W生解釋一番，學生才能理解;至于后一個成語，對于小學一年級的學生來說，顯然是不合適的。又如“又黃又瘦”，學生不懂，把它們組成“瘦小、消瘦”，學生尚能理解，但組成“清瘦”一詞，就超出了學生的理解能力了。

二、擴詞量也要有一寫的限度，不宜太多，謹防貪多反學不好的情況。對擴充的詞語可以劃兩個尺度范圍，一部分常用詞，要求學生掌握，會說會寫，另一部分不常用的詞則只要求了解一下即可，不要求聽寫，這樣學生的負擔就不至于太重。

三、多義詞有幾個義項，在擴詞的時候，要注意字的不同意義的問題，否則會造成學生認識上的障礙。比如“心思”的“心”，擴詞“心靈”是在一個義項里的，但如果擴詞“心腸”，學生就不好理解。遇到這種引申義的情況，老師必須把一個字的不同義項說清楚。最好是避免這種擴詞。

四、幫助學生區(qū)分同音字，注意防止學生濫用同音字擴詞。由于有的學生對字義掌握不清，存在著不消化的情況，擴詞時就會亂用同音字組詞，對“目的”的“的”字不理解，就寫成了“目地”，教師發(fā)現(xiàn)這種情況，要引導學生做到在理解字義的基礎(chǔ)上擴詞。

五、有的字的字義在組合成詞時，已經(jīng)發(fā)生了變化，對于這種情況，特別要講清楚。比如：“東”和“西”，組成“東西”指物件，除了生活中常用的詞語之外，應該盡量少用這類擴詞。否則要講清新詞的詞義。

六、測驗，考試中擴詞的題目要留有余地，有的學校在出題時，要求學生擴詞太多，比如有一張測驗卷上要求學生把“主”組合成五個詞，《生字卡片》上只有三個詞，全班大部分學生答不完整。象這樣的情況，可以留有余地，讓學生擴兩個詞，因為掌握這些擴充的詞畢竟與掌握課文中的詞要求不同，否則會大大加重學生復習詞語時的負擔。

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