【一年級數(shù)學(xué)】小學(xué)一年級數(shù)學(xué)怎樣教

一年級學(xué)習(xí)對學(xué)生來說十分重要，作為老師在教授學(xué)生的時候要掌握一些內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面學(xué)大教育網(wǎng)為大家?guī)怼疽荒昙墧?shù)學(xué)】小學(xué)一年級數(shù)學(xué)怎樣教，希望大家能夠認(rèn)真閱讀。

一、讓數(shù)學(xué)與生活有機結(jié)合

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)《位置》一課時，我就充分引用書上的練習(xí)與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活實例，無論是新課的引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，以學(xué)生最熟悉不過的座位這一生活現(xiàn)場來展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建立起“第幾組第幾個”模式，從兩個維度來確定平面內(nèi)事物位置，再延伸拓展回到生活現(xiàn)實之中去，最后通過聯(lián)想，實現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活有效對接，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。只有把握“生活-----數(shù)學(xué)-------生活”之間的聯(lián)系，才能明白什么叫用活教材，感悟情境圖所提供的材料的深度和內(nèi)涵。

跳出教材，在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。在教學(xué)“擺一擺，想一想”實踐活動過程中，我充分把“玩”與“學(xué)”結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手操作、動腦思考、動口描述中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生沒有棋子怎么擺?河邊的小石子、家里的大豆、玉米粒........就是很好的教學(xué)用具，學(xué)生拿出自己喜歡的“學(xué)具”，同樣學(xué)得有趣。溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使得幾何、代數(shù)、和統(tǒng)計與概率的內(nèi)容有可能以交織在一起的形式出現(xiàn)，使發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、大膽地去刪增教材創(chuàng)造教材

“用教材教”不應(yīng)是停留在口頭上的口號，而應(yīng)該是教師切實的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于不大適合學(xué)生的內(nèi)容，遠(yuǎn)離學(xué)生實際的內(nèi)容，要徹底地改,比如在教學(xué)《多些少些》時，我發(fā)現(xiàn)直接利用教材資源(金魚圖)教學(xué)效果不太理想，因為農(nóng)村學(xué)生對金魚就很陌生，甚至沒有見到過，于是換用了學(xué)生課下喜歡玩的“跳跳球”這一操作性實驗來吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生參與和交流的欲望，使課堂充滿生機和活力。取材于生活，改變了教材，收到了良好的教學(xué)效果;對于阻礙學(xué)生發(fā)展的，要毫不留情地刪;發(fā)現(xiàn)有探索意義，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的材料，要沒有顧慮地增，比如在教學(xué)找規(guī)律一課后,我給學(xué)生展示了“楊輝三角形”圖,讓學(xué)生觀察有什么規(guī)律,學(xué)生對其非常好奇,學(xué)習(xí)激情很高;對于能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓思路的因素，要有深度地挖，不浪費任何一個可讓學(xué)生發(fā)展的資源 我在教學(xué)《找規(guī)律》中，例舉了很多生活中的例子，就從學(xué)生入手，我給男女生排隊，一個男生一個女生那樣重復(fù)排列，我從衣服的顏色上排，再從男女生不同人數(shù)的重復(fù)排列，就這樣，學(xué)生學(xué)得很輕松，易掌握，書本上的主題圖由于不便于操作，我便把它作當(dāng)一次作業(yè)設(shè)計。

在教學(xué)《統(tǒng)計》中，我也沒有從教材上的圖入手，而是讓學(xué)生數(shù)數(shù)老師手中的一大把小棒，顏色有多種，為了數(shù)每種顏色有多少根，學(xué)生就知道要分類整理后才好數(shù)，統(tǒng)計出的數(shù)填在表內(nèi)不就是統(tǒng)計表么，再用圖形(涂方格)表示出來，就叫統(tǒng)計圖了。課后學(xué)生還會自己進(jìn)行統(tǒng)計了，如我班有多少男生多少女生等。生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦老師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學(xué)生就可能感受到書本知識的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能深深意識到學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)習(xí)成為一項樂在其中的活動。

三、尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的源泉

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是最好的老師。在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》中，農(nóng)村小學(xué)校缺乏多媒體課件進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，教師就不能以圖文并茂、形象逼真生動的畫面、動聽的聲音，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是我就讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具，還讓一名同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，監(jiān)督售貨員的找補操作是否正確。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應(yīng)用價值。下課后我還專門與學(xué)校小賣部取得了聯(lián)系，我親自去幫著賣東西，讓我班學(xué)生來買自己喜歡的物品，更讓學(xué)生感受到買東西的樂趣及學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的建構(gòu)理論都指出在學(xué)生基本生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上和主動的活動中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【一年級數(shù)學(xué)】小學(xué)一年級數(shù)學(xué)怎樣教學(xué)大教育網(wǎng)為大家?guī)磉^了，希望老師們能夠重視一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣才能為學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。