人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)輔導(dǎo)《短文兩篇-愛(ài)蓮說(shuō)》講解

語(yǔ)文是初中學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的科目，因此必須要下功夫?qū)W好，大家在初中學(xué)習(xí)過(guò)很多語(yǔ)文課文，為了讓大家掌握住這些課文中的知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)學(xué)大教育網(wǎng)為大家?guī)?lái)人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)輔導(dǎo)《短文兩篇-愛(ài)蓮說(shuō)》講解，希望對(duì)大家學(xué)好初中語(yǔ)文有所幫助。

一.準(zhǔn)備工作

1.打開(kāi)自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開(kāi)、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

生花妙筆

落雁沉魚(yú)

2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請(qǐng)看課文。

3.介紹作者

關(guān)于作者，請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：(1)周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。(2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀!下面請(qǐng)“老師” 們“備課”。

二，“老師”們“備課”(即預(yù)習(xí))，印發(fā)下列“備課提綱”(即預(yù)習(xí)任務(wù))。

1.讀課文，標(biāo)出生字詞。

2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3.解釋加底紋的詞語(yǔ)。

愛(ài)蓮說(shuō) 可愛(ài)者甚蕃

自李唐 來(lái) 出淤泥而不染

濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

濯清漣而不妖 不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植

亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

予謂菊 花之隱逸者也

君子 噫

陶后鮮有聞 同予者何人

宜乎眾矣

4.口述課文大意，翻譯下列句子

(1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

(2)中通外直，不蔓不枝。

(3)香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

(4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

(5)予謂菊 ，花之隱逸也 。

(6)菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 。

(7)蓮之愛(ài)，同予者何人?

(8)牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

4，本文主題是什么?

5，提出你的問(wèn)題，特別是“無(wú)疑之疑”。

三，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字，口譯課文。

先重申翻譯要求：

(1)盡量譯出每一個(gè)字;

(2)補(bǔ)出省略成分;

(3)通暢，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)“老師”(即學(xué)生)一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。

注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂(lè)。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

(1)“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

(2)“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊” 。“蓮之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：

1. “解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案：

愛(ài)蓮說(shuō)：一種文體 可愛(ài)者甚蕃 ：多

自李唐 來(lái) ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染

濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長(zhǎng)蔓;長(zhǎng)枝

香遠(yuǎn)益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子

亭亭凈植 ：樹(shù)立 不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為 花之隱逸者也 ：隱士

君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉

陶后鮮有聞 ：少 同予者何人 ：我

宜乎眾矣：應(yīng)當(dāng)

2.《愛(ài)蓮說(shuō)》譯文：

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛(ài)的很多。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花。自唐代以來(lái)，世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染(污穢)，在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的(或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝)，香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士;牡丹，是花中的富貴者;蓮花，是花中的君子。唉!愛(ài)菊花，陶淵明之后很少聽(tīng)到。愛(ài)蓮花，像我一樣的還有什么人呢?愛(ài)牡丹的人，該是很多了。

四，齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。

五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

1.寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”?答案：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。

2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花?為什么?答案：不愛(ài)，他“獨(dú)愛(ài)菊”。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說(shuō)明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)《飲酒》第五首印證(投影)：

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。 (此句為名句)

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

3.周敦頤愛(ài)不愛(ài)菊花?為什么?答案：不愛(ài)。理由是：(1)他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮……”。(2)他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

4.“甚愛(ài)牡丹”的“甚”字可否刪去?答案：不可。“甚”表示愛(ài)牡丹的人很多，愛(ài)得也很深;若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證(投影)：

庭前芍藥妖無(wú)格，池上芙蕖靜少情。

惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。

5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

6. .作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想?(1)婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。(2)用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

7.本文運(yùn)用什么寫(xiě)作方法?答案：托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花，其實(shí)是在說(shuō)人;寫(xiě)愛(ài)蓮，其實(shí)是寫(xiě)愛(ài)君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操

8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?答案：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

六，說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。

1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。

答案：“品格”的高下是：(1)蓮，(2)菊，(3)牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn);教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下;菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

2，你喜歡什么花草樹(shù)木?為什么喜歡?請(qǐng)口述一篇“愛(ài) 說(shuō)”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。

教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用(或投影，或?qū)懺诮淌液诎鍒?bào)上，作為“語(yǔ)文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦，以擴(kuò)大積累)：

1.黃巢的兩首菊花詩(shī)：

颯颯西風(fēng)滿(mǎn)院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。

他年我若為青帝，報(bào)予桃花一處開(kāi)。

正是來(lái)年九月八，我花開(kāi)后白花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡戴黃金甲。

2. 南宋志士鄭思肖的詩(shī)《畫(huà)菊》：

花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

3. 毛澤東《卜算子·詠梅》

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。

此外，還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。

還可以當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)班級(jí)電腦中同學(xué)們的文件夾，欣賞其中關(guān)于花木的內(nèi)容(本班有幾個(gè)同學(xué)有這種積累)。

七，朗讀，背誦。

以上內(nèi)容是學(xué)大教育網(wǎng)為大家?guī)?lái)的人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)輔導(dǎo)《短文兩篇-愛(ài)蓮說(shuō)》講解，希望大家能夠掌握好每篇初中語(yǔ)文課文的知識(shí)點(diǎn)，這樣在考試時(shí)就能輕松作答了。