來源:熱心網(wǎng)友 時(shí)間:2016-09-02
很多初中學(xué)生認(rèn)為初中生物難學(xué),其實(shí)是他們沒學(xué)好生物知識(shí)點(diǎn),只要弄懂了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能夠取得好的成績(jī),為此下面學(xué)大教育網(wǎng)為大家?guī)沓醵锵聝?cè)知識(shí)點(diǎn)-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,希望對(duì)大家學(xué)好初中生物知識(shí)有幫助。
1.生態(tài)系統(tǒng)生物功能類群及其地位是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)椋?/span>
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成可分為非生物部分和生物部分兩大部分,生物成分中,生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,是依據(jù)它們各自代謝類型以及在生態(tài)系統(tǒng)中的功能特征而劃分的。因此,將它們統(tǒng)稱為三大功能類群,
它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的功能和地位各不相同。
(2)三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的關(guān)系,構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系,是研究生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
(3)三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的聯(lián)系,是滲透普遍聯(lián)系辯證觀點(diǎn)的教育素材,人作為消費(fèi)者的一員,是滲透"人是生態(tài)系統(tǒng)中一員"觀點(diǎn)的教育素材。
2.生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容也是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),因?yàn)椋?/span>
(l)盡管生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣,范圍有大有小,但它們組分中生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者之間的關(guān)系,歸根到底是食物的關(guān)系,也就是吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的這種復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成了食物鏈、食物網(wǎng),這就是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
(2)食物鏈與食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈(網(wǎng))的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)而流動(dòng)的。掌握了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的知識(shí),就為理解生態(tài)系統(tǒng)的功能等知識(shí)打下了必要的基礎(chǔ)。
(3)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析過程,利于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合和推理的思維能力;食物鏈和食物網(wǎng)概念中滲透著普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。
3.食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí),因?yàn)?/span>
(l)食物鏈?zhǔn)巧镩g單方向的食物聯(lián)結(jié),食物網(wǎng)是生物間多方向的食物聯(lián)結(jié),而營(yíng)養(yǎng)級(jí)是食物鏈上同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和,所以有的生物會(huì)占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。三個(gè)概念之間有相互包容的成分,也有本質(zhì)的不同,要加以區(qū)分。
(2)三個(gè)概念在被運(yùn)用解答新的問題情景時(shí),容易出現(xiàn)混淆,應(yīng)在對(duì)食物網(wǎng)中某一生物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)分析時(shí)加以區(qū)分。
以上就是學(xué)大教育網(wǎng)小編為大家?guī)淼某醵锵聝?cè)知識(shí)點(diǎn)-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,希望我們能夠好好掌握這些內(nèi)容,從而在生物考試中取得好的成績(jī)。