2018語(yǔ)文版初一語(yǔ)文上《淮上與友人別》教案3
來(lái)源:學(xué)大教育 時(shí)間:2018-10-31 18:54:14
想要學(xué)好語(yǔ)文,在課前就要多多的預(yù)習(xí),這樣才能跟的上老師的節(jié)奏,下面就是我們學(xué)大教育為大家提供的2018語(yǔ)文版初一語(yǔ)文上《淮上與友人別》教案3,希望大家能了解一下。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩(shī)人鄭谷的相關(guān)文學(xué)常識(shí);掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌;品味詩(shī)歌中表達(dá)的依依惜別的友情。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
晚唐絕句自杜牧、李商隱 以后,單純議論之風(fēng)漸熾,抒情性、形象性和音樂性都大大減弱。而鄭谷的七絕則仍然保持了長(zhǎng)于抒情、富于風(fēng)韻的特點(diǎn)。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。“淮上”即揚(yáng)州,“別”在這里不是送別,而是握別,即友人去“瀟湘”詩(shī)人自己去長(zhǎng)安。
2、鄭谷(約848—約909),唐代詩(shī)人。字守愚,袁州宜春人。僖宗時(shí)進(jìn)士官都官郎中,人稱鄭都官。其詩(shī)多寫景詠物之作表現(xiàn)士大夫的閑情逸致。風(fēng)格清新通俗,但流于淺率。在晚唐詩(shī)壇負(fù)盛名。
3、學(xué)習(xí)生字:淮上(huái) 瀟湘(xiāo xiāng)
4、教師范讀、領(lǐng)讀,學(xué)生自由讀。
三、品味感受:
1、“揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。”—— 長(zhǎng)江邊上楊柳依依,那亂飛的柳絮,愁壞了渡江的游子。
品評(píng):交代了握別的時(shí)間和地點(diǎn),美好的春光。在這大好的春天,朋友之間卻要分手,心中的離情別緒,恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲,那蒙蒙渺渺的楊花,喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思。“愁殺”二字,將友人間依依惜別的思緒寫到極致。
2、“數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦。”—— 晚風(fēng)陣陣,從驛亭里傳來(lái)幾聲笛聲,我們就要離別了,你要去瀟湘大地,而我要去京城長(zhǎng)安。
品評(píng):風(fēng)笛”、“離亭”有特殊的意蘊(yùn),烘托了離人的特殊的情境。寫兩位好友在笛聲中互道珍重,各奔前程。風(fēng)中傳來(lái)數(shù)聲笛聲,報(bào)道著別離時(shí)刻就要到來(lái),離亭送別,愁緒萬(wàn)千,情深酒酣,欲言又止,握手告別,特殊的環(huán)境,特殊的心情,情景交織,深切感人。
四、合作探究:
1、詩(shī)文是怎樣借景抒寫握別之情的?
明確:詩(shī)文前三句通過(guò)江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風(fēng)笛暮靄等一系列物象、情景,對(duì)離情進(jìn)行反復(fù)渲染。結(jié)句戛然而止,在對(duì)照中愈顯出其內(nèi)容豐富。臨歧路握別的黯然傷魂,各向天涯的無(wú)限愁緒,南北異途的深長(zhǎng)思念,乃至漫長(zhǎng)途中的無(wú)邊寂寞,都在不言中得到充分的表達(dá)。
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么情感?
明確:本詩(shī)通過(guò)對(duì)詩(shī)人與友人握別于淮上渡口情景的敘述與描寫,表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。
五、教師小結(jié):
這首詩(shī)借景抒情,寓情于景,情景結(jié)合,在寫景中,深寓著別情離緒。另外,詩(shī)人用淡筆點(diǎn)染景色,用重筆寫愁緒,同音字重復(fù),構(gòu)成了一種既清爽流利又回環(huán)往復(fù)、富有情韻的風(fēng)調(diào)。
六、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩(shī)。
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