2018語(yǔ)文版初一語(yǔ)文上《淮上與友人別》教案3

想要學(xué)好語(yǔ)文，在課前就要多多的預(yù)習(xí)，這樣才能跟的上老師的節(jié)奏，下面就是我們學(xué)大教育為大家提供的2018語(yǔ)文版初一語(yǔ)文上《淮上與友人別》教案3，希望大家能了解一下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人鄭谷的相關(guān)文學(xué)常識(shí);掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌;品味詩(shī)歌中表達(dá)的依依惜別的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

晚唐絕句自杜牧、李商隱 以后，單純議論之風(fēng)漸熾，抒情性、形象性和音樂性都大大減弱。而鄭谷的七絕則仍然保持了長(zhǎng)于抒情、富于風(fēng)韻的特點(diǎn)。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。“淮上”即揚(yáng)州，“別”在這里不是送別，而是握別，即友人去“瀟湘”詩(shī)人自己去長(zhǎng)安。

2、鄭谷(約848—約909)，唐代詩(shī)人。字守愚，袁州宜春人。僖宗時(shí)進(jìn)士官都官郎中，人稱鄭都官。其詩(shī)多寫景詠物之作表現(xiàn)士大夫的閑情逸致。風(fēng)格清新通俗，但流于淺率。在晚唐詩(shī)壇負(fù)盛名。

3、學(xué)習(xí)生字：淮上(huái) 瀟湘(xiāo xiāng)

4、教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀。

三、品味感受：

1、“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。”—— 長(zhǎng)江邊上楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。

品評(píng)：交代了握別的時(shí)間和地點(diǎn)，美好的春光。在這大好的春天，朋友之間卻要分手，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲，那蒙蒙渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思。“愁殺”二字，將友人間依依惜別的思緒寫到極致。

2、“數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。”—— 晚風(fēng)陣陣，從驛亭里傳來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長(zhǎng)安。

品評(píng)：風(fēng)笛”、“離亭”有特殊的意蘊(yùn)，烘托了離人的特殊的情境。寫兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風(fēng)中傳來數(shù)聲笛聲，報(bào)道著別離時(shí)刻就要到來，離亭送別，愁緒萬(wàn)千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特殊的環(huán)境，特殊的心情，情景交織，深切感人。

四、合作探究：

1、詩(shī)文是怎樣借景抒寫握別之情的?

明確：詩(shī)文前三句通過江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風(fēng)笛暮靄等一系列物象、情景，對(duì)離情進(jìn)行反復(fù)渲染。結(jié)句戛然而止，在對(duì)照中愈顯出其內(nèi)容豐富。臨歧路握別的黯然傷魂，各向天涯的無(wú)限愁緒，南北異途的深長(zhǎng)思念，乃至漫長(zhǎng)途中的無(wú)邊寂寞，都在不言中得到充分的表達(dá)。

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么情感?

明確：本詩(shī)通過對(duì)詩(shī)人與友人握別于淮上渡口情景的敘述與描寫，表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。

五、教師小結(jié)：

這首詩(shī)借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合，在寫景中，深寓著別情離緒。另外，詩(shī)人用淡筆點(diǎn)染景色，用重筆寫愁緒，同音字重復(fù)，構(gòu)成了一種既清爽流利又回環(huán)往復(fù)、富有情韻的風(fēng)調(diào)。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。