【一年級語文教學(xué)】怎樣上好一年級語文閱讀課

一年級學(xué)習(xí)對學(xué)生來說十分重要，作為老師在教授學(xué)生的時候要掌握一些內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面學(xué)大教育網(wǎng)為大家?guī)怼疽荒昙壵Z文教學(xué)】怎樣上好一年級語文閱讀課，希望大家能夠認真閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此我在教學(xué)一年級上冊《爺爺和小樹》時，我在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。

識字也是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果識字教學(xué)結(jié)合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學(xué)生記的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語，最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣為識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識記。

鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，但在教學(xué)實踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯(lián)系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯(lián)系生活實際組詞來鞏固識字。

新課標強調(diào)低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒有需要理解的呢?有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢?我在學(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學(xué)生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時指導(dǎo)朗讀。

讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣和初步的讀書方法，來體現(xiàn)正確的價值觀的引導(dǎo)。一年級的閱讀教學(xué)，還要結(jié)合對少量的詞和句的理解，來體現(xiàn)由讀正確到讀通順，到讀出感情的過程，要重視學(xué)生在閱讀過程中認字、解詞和語言的積累，還可以進行拓展的閱讀。

我在一年級的閱讀教學(xué)過程中，有三點做法：

一、“指導(dǎo)預(yù)讀，抓線索。”

“預(yù)讀”是指教師要求借助拼音，掃除生字障礙后，適當(dāng)提出“預(yù)讀”任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的初步感知課文內(nèi)容，嘗試抓住課文線索探尋思路的過程，尋找閱讀中的突破口，這是指導(dǎo)“預(yù)讀”的成功關(guān)鍵。由于每篇課文的體裁、題材、構(gòu)思、語言特色等均不相同，“突破口”也就須因文而異。如教學(xué)一年級下冊《四個太陽》一文時，學(xué)生通過“預(yù)讀”，感受四個不同色彩的太陽，是描繪四個季節(jié)的不同特點，體會到作者善良的心地和美好的心愿，使學(xué)生在“預(yù)讀”中，享受一種快樂、驚喜、催人奮進的情懷，受到了美的熏陶。

二、“指導(dǎo)細讀，促理解。”

“指導(dǎo)細讀，促理解。”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，進一步對具體的語言文字進行細讀、深思、多議，從而深刻理解文意的過程。文章所表達的思想、情感是通過具體的書面語言文字的細致分析與綜合，才能從字里行間體會作者的思想，體味作者的感情。如教學(xué)一年級下冊《荷葉圓圓》一文時，學(xué)生通過“細讀”，感悟到荷葉是夏天里的一首清涼的小詩，是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。在“細讀”時，要讓學(xué)生讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔，小青蛙的奔放，小魚兒的快樂，讓師生一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉。

三、“指導(dǎo)精讀，重積累。”

“指導(dǎo)精讀”是指學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進一步感受文章語言的生動、準確，學(xué)習(xí)作者的語言技巧，從而內(nèi)化語言材料，發(fā)展語言能力的過程。因此，在閱讀過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生讀文察意，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，幫助他們將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。教師可精選文中的精彩片段與學(xué)生共同欣賞品味，通過誦讀、比較、議論等形式去體會作者駕馭語言的技巧。又如在一年級下冊的童話故事《夏夜多美》一文教學(xué)時，學(xué)生通過“預(yù)讀、細讀、精讀”后，會感受到夏夜景色的美，但助人為樂的精神更美。而在精讀的過程中，也積累了優(yōu)美的語言。如：青青的莊稼和草地，綠綠的樹葉和小草，彎彎的月亮和小溪。這樣，使學(xué)生為以后的寫作打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

因此，在小學(xué)一年級閱讀教學(xué)過程中，教師必須致力于“導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言能力，使學(xué)生真正掌握好語文這一工具。

【一年級語文教學(xué)】怎樣上好一年級語文閱讀課學(xué)大教育網(wǎng)為大家?guī)磉^了，希望老師們能夠重視一年級語文教學(xué)工作，這樣才能為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。