學(xué)生應(yīng)該如何進行高效率復(fù)習(xí)
來源:學(xué)大教育 時間:2013-09-05 20:23:45
在面臨考試之前,可能大部分的學(xué)生一定有著著緊張焦躁的。這是必然,考試是檢驗自己一個階段學(xué)習(xí)成果的最便捷,也是最直接的方法。但是一個人緊張的話,我想他學(xué)習(xí)的話也一定會靜不下心來。如何上好復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,這是我們老師經(jīng)常探討的一個問題。下面就請學(xué)大的專家給大家介紹一下如何做好復(fù)習(xí)。
一、及時復(fù)習(xí)
之所以要及時復(fù)習(xí),是因為新學(xué)的知識容易遺忘。遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶,或是錯誤再認與回憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明:遺忘進程是不均衡的,在速度上有“先快后慢”,在數(shù)量上有“先多后少”的特點。所以學(xué)了新的知識后遺忘就很快發(fā)生,而且遺忘的內(nèi)容較多,因此復(fù)習(xí)要全面;又針對遺忘是“先快后慢”的特點,在新知識的學(xué)習(xí)后不久的一段時間內(nèi),復(fù)習(xí)的次數(shù)要多些,復(fù)習(xí)的間隔要短些。
二、合理分配復(fù)習(xí)內(nèi)容和時間
復(fù)習(xí)時要注意識記材料的序列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時,材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊憽T谝豁棇嶒炛?,實驗者要求被試學(xué)習(xí)32個單詞的詞表,并在學(xué)習(xí)后要他們進行回憶,回憶時可以不按原來順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn),最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來,其次是最先呈現(xiàn)的詞,遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。因此,合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容顯得尤為重要。
三、復(fù)習(xí)方法的多樣化
單調(diào)的復(fù)習(xí)方法,容易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒,將會降低復(fù)習(xí)效果。因此,教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時,方式、方法要靈活多樣。例如,在數(shù)學(xué)課中,對所學(xué)的計算方法、公式、定理等內(nèi)容的復(fù)習(xí),就可采用解題、作業(yè)講評、互相訂正、自編應(yīng)用題,以及解答生活中的有關(guān)計算問題等方式方法進行復(fù)習(xí)。
四、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同,復(fù)習(xí)方式有兩種:一種是集中復(fù)習(xí),把復(fù)習(xí)的材料集中在一個時間內(nèi)進行復(fù)習(xí);另一種是分散學(xué)習(xí),把復(fù)習(xí)的材料,分配到幾段相隔的時間進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可以適當(dāng)集中,難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式,做到分散與集中相結(jié)合。
五、嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合
反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法,能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績,從而提高學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)的動機。尤其是低年級的學(xué)生,好勝性強且外顯,教師可充分利用這一心理特征,在課的前幾分鐘用競賽的方法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行嘗試性回憶,可起到事半功倍的效果。同時,在每次回憶后,使學(xué)習(xí)者知道哪些記住了,哪些還沒有記住,哪些記錯了,在重新閱讀時就會更有針對性地集中精力攻克難點、糾正錯誤,不至于平均使用力量。
反復(fù)提高效率可以從時間上減輕壓力,甚至負擔(dān)。
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