2018年初一語文課文《口技》微課堂教學設計

教學設計是老師講課前制定的設計方案，對學生來說課前預習時閱讀教學設計能夠提前抓住學習的重點，從而緊跟老師的授課步伐，進而提高學習效率，下面學大教育網為大家?guī)?018年初一語文課文《口技》微課堂教學設計，希望大家能夠利用好這篇教學設計。

教學目標:

1.學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。

2.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。

3.培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力;背誦全文。

4.掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。

教學設想:

1.重點：積累文言詞語，背誦全文。

2.難點：學習文章正面描寫、側面烘托相結合的寫作技法。

3.教學準備

讓學生查閱有關錄像資料，發(fā)現(xiàn)、整理預習中遇到的問題，還可做口技練習。教師準備《洛桑學藝》光碟一張。

4.設計思路

(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學模式，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學生之間互相質疑問難和培養(yǎng)學生互相切磋的團結合作精神，構建開放而有活力的語文課堂。

(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。

總課時為兩課時。第一節(jié)課力爭完成課文教學，第二節(jié)課以作練習為主，同時讓學生質疑問難，進一步深入理解課文，并對作業(yè)中的問題進行查漏補缺。

教學過程

一、表演激趣，導入新課。

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?

(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學生學習本課的熱情，教師適時的引導，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。)

二、誦讀課文

1.初讀，教師安排學生課外預習。

(1) 借助工具書學習生字詞的音、形、義。

(2) 反復閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內容。

2.課內朗讀。

(3) 聽讀：教師范讀，朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯。)，學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

(4) 自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。

(5) 選讀：小組推選代表讀，其他同學評議。

(初一學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)

三、再讀課文，整體感知

1.全班齊讀，組內討論難以理解的字、句，教師參與指導，然后全班交流，疏通文意。

2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

(教師點拔，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納。時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。)

(學習字詞，疏通文意。主要讓學生自主合作解決，讓他們在相互質疑解難的過程中培養(yǎng)動腦的習慣，獲得學習的成就感。教師適當?shù)狞c撥，可讓師生碰撞出更多的思維的火花，這體現(xiàn)了教學中的活動原理及新課標自主合作的學習理念。)

四、合作探究，研究欣賞

學生小組合作討論探究以下內容：

1. 我們看一場表演時，如何知道它非常精彩?

教師在學生發(fā)言后引導明確：

首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾);

演者：表演的內容，表演的道具;

觀眾：看表演的反應。

2. 生組內合作探究課文的相關內容，理解表演的精彩和作者的描寫方法。。并完成板書提綱，然后投影在班內展示，教師做的可供最后參考。

附：表演內容：夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火場百象

表演道具：•桌•椅•撫尺

觀眾反應：伸頸、側目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)――――表演精彩

3. 品味思考。

(1)文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果?(側面描寫，烘托技藝高妙。)

(2)開頭結尾都寫到了表演道具，這是不是簡單的重復?為什么?(不是。首尾呼應，強調道具簡單，突出技藝高超。)

(學生在表演互動中，激活思維的靈感，在互相幫助中，培養(yǎng)團結合作、主動探究的學習精神。)

五、學生再讀課文，然后質疑問難，進一步深入的理解課文。然后老師根據(jù)情況略作小結。

六、遷移拓展，寫作訓練。

模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面烘托相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字。(此環(huán)節(jié)視時間，如不夠就作為課外作業(yè)。)

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