培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫能力的方法

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累的過程，這點(diǎn)大家是眾所周知的。但是大家也都知道好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半。英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)也是需要好的方法的。但是時(shí)間在減少，大家不敢貿(mào)然嘗試。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)給你講解培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫能力的方法。

　　經(jīng)過初一、初二兩年的教學(xué)，學(xué)生在聽、說、讀、寫諸方面都有了不同程度的提高。進(jìn)入初三年級(jí)后，我 們面臨的任務(wù)是如何抓好學(xué)生的讀、寫能力的培養(yǎng);使學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀水平;提高閱讀理解和寫的正確率 。

　　在聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上不同階段略有則重。學(xué)生進(jìn)入初三后，在繼續(xù)發(fā)展聽、說能力的同時(shí) 要重視培養(yǎng)他們的讀寫能力，使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

　　我們學(xué)校初三年級(jí)組從開始使用九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)新教材以來(lái)，始終堅(jiān)持集體備課，并根據(jù)每一冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生中所存在的主要問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新大綱精神，分析、研究、熟悉教材，制定 出各學(xué)年的教研課題。如：

　　初一：抓好書寫能力的培養(yǎng)，搞好語(yǔ)音入門教學(xué)。

　　初二：注重朗讀訓(xùn)練(集體朗讀、個(gè)人朗讀)

　　初三：認(rèn)真抓好中心課文讀、寫能力的培養(yǎng)。

　　為充分利用課堂45分鐘的有效教學(xué)時(shí)間，我們根據(jù)第三冊(cè)課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，每單元用4―5課時(shí)進(jìn)行教學(xué);教師在備課時(shí)以“單元”為單位，集中擬出本單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、固定搭配 及難句分析等。將教材中故事性強(qiáng)的課文和生活語(yǔ)言較豐富的對(duì)話作為教學(xué)的中心內(nèi)容，也作為訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的語(yǔ)言材料。如：

　　LESSON 2 English Names

　　LESSON 6 The Relay Race

　　LESSON 10 In Class with Miss Zhao

　　LESSON 14 The Man "upstairs"

　　LESSON 22 The Lost Book

　　LESSON 18 A Traffic Accident

　　LESSON 26 Misforgetful

　　LESSON 30 The pan

　　LESSON 34 Uncle Wang's Factory

　　LESSON 38 Mr Green's Problem

　　LESSON 42―43 Thomas Edison

　　LESSON 46 Getting Ready To Go

　　LESSON 54 Christmas Day

　　在教學(xué)中我們采取以下措施，幫助學(xué)生理解課文，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、每單元的第一課時(shí)用于集中識(shí)詞，句型操練， 為中心課文的教學(xué)作好準(zhǔn)備。在中心課文教學(xué)中，首先讓學(xué)生進(jìn)行快速默讀，然后參照練習(xí)冊(cè)的問答題檢查學(xué)生是否理解課文大意。并根據(jù)課文的深淺程度，分別對(duì) 好、中、差生進(jìn)行提問。對(duì)部分回答有困難的學(xué)生，教師可采取啟發(fā)，提示，引導(dǎo)等方式使他們順利地完成回 答。對(duì)在回答中存在的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師可等回答結(jié)束后，再進(jìn)行集體講評(píng)和總結(jié)。

　　2、快速默讀之后，教師首先給學(xué)生做示范――進(jìn)行復(fù)述， 用較慢的語(yǔ)速，以便學(xué)生能抓住“Key words”

　　抓 “key sentences”學(xué)著復(fù)述。第二次再上中心課文時(shí)同樣也要求學(xué)生閱讀三遍，讀完第一遍后，要求回答 文章前提出的問題;讀完第二遍后，要求回答練習(xí)冊(cè)中的問題;讀完第三遍后，要求優(yōu)等生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述(盡量脫書)，然后教師口頭刪減和完善。這樣也有利于中，差生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備進(jìn)行模仿練習(xí)。對(duì)“復(fù)述”內(nèi) 容較好的練習(xí)要求以書面形式寫出，并張貼在本教室的墻上供全班參考。這樣對(duì)中，差生也增加了一定的學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與。

　　3、要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的課文縮寫， 改寫作業(yè)進(jìn)行直接批改(其它形式的作業(yè)要求進(jìn)行全班性批改)， 并對(duì)普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行全班性講解。但對(duì)口頭復(fù)述情況較好的，尤其是沒有語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及搭配等方 錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)流利、邏輯性強(qiáng)，回答符合課文內(nèi)容的學(xué)生，可免書面作業(yè)。

　　4、力求在45分鐘里抓住有效的時(shí)間，對(duì)好、中、 差生分別提出不同要求，充分依靠學(xué)生中20%―30%的 骨干力量，每人帶動(dòng)2―3名中、差生。協(xié)助教師完成和鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。他們的主要任務(wù)是：

　　(1)課文朗讀，復(fù)述。

　　(2)單詞記憶，拼寫和鞏固。

　　(3)課文回答，復(fù)述(口頭)。

　　另外，我們還注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，經(jīng)常召集學(xué)習(xí)骨干會(huì)，以便教師(尤其是科任教師)能盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的班級(jí)的任課教師將一些課外閱讀短文或課文打印出來(lái) 貼在班上，有改錯(cuò)、縮寫、改寫等多種形式的練習(xí)，鼓勵(lì)大家參與。改寫主要是根據(jù)短文內(nèi)容， 從不同角色的 角度進(jìn)行改寫， 例如：Lesson 18 “A trafficAccident”這一課中的“LiLei”、“Jim”、“WeiHua”、“ Gate Keeper”和“Teacher”，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)力選擇任何一個(gè)角色。好的學(xué)生選“Li Lei”，這個(gè)角色 可從頭到尾地把事情發(fā)生經(jīng)過說一遍，這要求學(xué)生有較豐富的詞匯量和熟練地語(yǔ)言技巧，同時(shí)也是學(xué)生充分顯 示自己語(yǔ)言才能的好時(shí)機(jī)。英語(yǔ)程度較差的學(xué)生可選“teacher”、“gate keeper”這類的角色這樣就只要求 說故事的一部分。

　　短文改錯(cuò)的訓(xùn)練是為了配合教科所單元檢測(cè)題中改錯(cuò)題而設(shè)置的(失分率較高的一種題型)，這種題型的 訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、也能提高學(xué)生的識(shí)別能力，加強(qiáng)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，較好地做到了“溫故之新”。

　　我們以上這些工作得到了各班班主任教師的大力幫助，對(duì)那些經(jīng)常參加課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高 的學(xué)生每人每周加1―2分，同時(shí)也使那些操行評(píng)分扣得較多的學(xué)生有一次加分機(jī)會(huì)，這樣可吸引一些差生，一 種“不服氣”心理激勵(lì)著他們踴躍地參加到學(xué)習(xí)的行列之中。

　　一學(xué)期來(lái)，我們已多次開展了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生已慢慢開始適應(yīng)。口頭復(fù)述能力也有了明顯的進(jìn)步，對(duì) 課文的邏輯性、綜合性理解正在逐漸提高，閱讀速度明顯加快(在五分鐘之內(nèi)能看完一篇250―300左右詞匯的 短文并能迅速完成回答)。

　　在初三年級(jí)第一學(xué)期期終考試，我們?cè)趦蓚€(gè)普通班100 名學(xué)生抽樣調(diào)查中，重點(diǎn)對(duì)綜合閱讀題A、B、C三種 題型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，閱讀題總20 分，獲12分以上的占87%，其中：

　　A組――閱讀短文、判斷正誤，獲滿分的(5分)占89%;

　　B組――閱讀短文、選出符合短文大意的句子，獲滿分的(5分)占90%;

　　C組――閱讀短文、完型填空，獲滿分(10分)的占75%。

　　以上是我們?cè)诔跞昙?jí)如何抓好學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)方面所做的一點(diǎn)探索，是加強(qiáng)口頭復(fù)述，課文改寫， 改錯(cuò)等基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生讀、寫能力和綜合分析能力的一些措施，也是一種學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。這是我們 在教改中所做的一點(diǎn)努力，有許多地方還有待于摸索，整理和完善。

　　我們要想在中考的時(shí)候有一個(gè)出色的英語(yǔ)成績(jī)，就需要我們平時(shí)注重英語(yǔ)讀寫能力，培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫能力的方法是我們將英語(yǔ)學(xué)好的捷徑，只要我們?cè)谄綍r(shí)努力學(xué)習(xí)就一定能夠成為我們想要的自己。