英語(yǔ)時(shí)態(tài)表

作為語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們需要不斷地記憶，練習(xí)，積累。尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是這樣，下面提供了關(guān)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)標(biāo)的總結(jié)，希望對(duì)大家能夠有所幫助，預(yù)祝大家能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。

(1)音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則記憶的策略。努力達(dá)到會(huì)讀就會(huì)寫的水平。

(2)多種感官參與記憶策略。學(xué)生在記憶單詞短語(yǔ)時(shí)應(yīng)邊聽(tīng)、邊看、邊讀、邊寫、邊想、邊記，充分調(diào)動(dòng)一切感官參與記憶，這樣經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)之后，便可容易記住所學(xué)內(nèi)容.且能保持記憶的持久性。

(3)情境記憶策略。把單詞放在短語(yǔ)中，放在句中記憶，做到詞不離句，并結(jié)合其所在的場(chǎng)合或情境。通過(guò)理解上下文語(yǔ)意，將讀、背、默相結(jié)合，可以大大促進(jìn)記憶效果。

(4)構(gòu)詞法記憶策略。筆者及時(shí)把一些同根詞加前綴或后綴的知識(shí)綜合起來(lái)教給學(xué)生.讓學(xué)生及早了解并懂得一些構(gòu)詞法.這樣不僅幫助學(xué)生快速記憶單詞而且有助于擴(kuò)大詞[量，可謂一舉兩得。

.總結(jié)歸納策略的培養(yǎng)《牛津初中英語(yǔ)》的特點(diǎn)是詞匯量大，各單元的知識(shí)點(diǎn)比較分散孤立，且語(yǔ)法的出現(xiàn)雜亂無(wú)章，只顧及了話題的完整性，而忽略了由易到難.由淺入深這一客觀規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相當(dāng)大。這就要求我們教者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

(1)詞匯總結(jié)策略。每學(xué)完一個(gè)單元.要把分散在各個(gè)部分的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)的用法整理成筆記，經(jīng)常復(fù)習(xí)，記住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這樣運(yùn)用起來(lái)就能得心應(yīng)手，融會(huì)貫通。(2)語(yǔ)法歸納策略。每個(gè)時(shí)態(tài)都有它特定的時(shí)間狀語(yǔ)。初中部分學(xué)到的八種時(shí)態(tài)都可以根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)及上下文語(yǔ)意來(lái)判斷時(shí)態(tài)。讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一份各個(gè)時(shí)態(tài)的總結(jié)表，從定義、結(jié)構(gòu)、時(shí)間狀語(yǔ)、用法等幾個(gè)方面各舉一例進(jìn)行歸納整理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)策略的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)記憶，而且有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(3)練習(xí)分析策略。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢測(cè)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的一個(gè)有效途徑。在做完、評(píng)講完一個(gè)練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)答題所涉及的知識(shí)點(diǎn)及用法，多分析多比較，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

交際策略的培養(yǎng)交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。筆者根據(jù)新教材具有科學(xué)易俠江蘇省通州市新壩初級(jí)中學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性的特點(diǎn)，充分利用教材.大力營(yíng)造輕松和-諧的課堂氛圍。借助掛圖、實(shí)物、錄音、投影、多媒體等多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)話、表演、游戲、話題敘述等多種活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，抓住一切可以用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。三、資源策略的培養(yǎng)資源策略是學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略，是學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富學(xué)習(xí)手段、強(qiáng)化和補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段。筆者在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透資源策略的培養(yǎng)。如：要求學(xué)生從各種書刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些相關(guān)資料來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這種廣泛利用資源的意識(shí)和做法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以課堂為主要形式和以教科書為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)教學(xué)模式.有利于培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代里合作發(fā)展、資源共享的學(xué)習(xí)策略。四、調(diào)控策略的培養(yǎng)通常學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的，如果能訓(xùn)練學(xué)生自我評(píng)價(jià)，就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略。筆者根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)策略五級(jí)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了一張“學(xué)習(xí)策略使用情況”表印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照每一個(gè)要求努力去做，‘在同學(xué)之間互相交流使用這些學(xué)習(xí)策略的心得體會(huì)，開(kāi)展自我打分、互相打分的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。不斷反思自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊畬W(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是我們提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)積極深入探索和研究這一課題，以盡快適應(yīng)新課程改革的需要，更好地完成新課程提出的目標(biāo)和任務(wù)。

上邊是關(guān)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)表的總結(jié)，希望大家能夠記下這些基礎(chǔ)，這樣對(duì)后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是莫大的幫助，這些必須結(jié)合習(xí)題經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能更輕松地應(yīng)對(duì)。