要不要上輔導(dǎo)課_報輔導(dǎo)班的利弊分析

為了學(xué)習(xí)不掉隊，現(xiàn)在很多孩子都被家長要求去參加輔導(dǎo)課，但是家長們對輔導(dǎo)課的了解一直也很片面，下面關(guān)于要不要上輔導(dǎo)課_報輔導(dǎo)班的利弊分析這篇文章，就是學(xué)大教育為了幫助大家了解輔導(dǎo)課專門整理出來的。

補(bǔ)習(xí)班從功能上說可以先分為培優(yōu)和補(bǔ)差兩種大類。

培優(yōu)，就是好上加好，讓孩子通過加碼輔導(dǎo)使成績達(dá)到優(yōu)秀。通俗地說就是好上更好。

補(bǔ)差，主要是針對學(xué)習(xí)差的孩子而言。孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)差，那么，就找一個補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)輔導(dǎo)，讓孩子的學(xué)習(xí)跟上來。

從形式上說，補(bǔ)習(xí)班有中班(10-25人)、一對幾的小班(4-8人)、一對一輔導(dǎo)、家教等形式。

中班一般都是補(bǔ)差班，也有一些名師面對幾十個甚至超百個學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式輔導(dǎo)的中班、大班、超大班。

作為家長，一定要先明確了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和程度，謹(jǐn)慎、準(zhǔn)確地選擇補(bǔ)習(xí)班。

對很多孩子來說，學(xué)習(xí)不好，并不是他們的過錯，很可能是學(xué)校老師的教學(xué)水平或教學(xué)方式導(dǎo)致的。攤上一個水平不高的老師，那是沒辦法的倒霉事。而老師的授課方式也很可能影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒和成績。筆者就有過親身的經(jīng)歷。高中時經(jīng)歷過重新分班(這種事現(xiàn)在比較少了)，兩個重點(diǎn)班到高二時重新分成文、理兩個班。原先的數(shù)學(xué)老師總有辦法把知識要點(diǎn)深入淺出地講明白，筆者對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興致。分班后，原來的老師安排到文科班，給我們安排來一個“名師”教數(shù)學(xué)，講課時滿是板書，基本上把書上的字都抄寫到黑板上了，對數(shù)學(xué)的興致立馬大減。不獨(dú)筆者這樣，很多同學(xué)也有同感。到高考時，文科班同學(xué)的數(shù)學(xué)分明顯都高過我們這個理科班。悲催啊!

所以，一定要充分了解孩子的“成績差”的真正原因。如果是一個班普遍差過其它班(這種事在高年級如初高中時會有顯現(xiàn))，就有理由懷疑是老師的問題。這時，與其對孩子進(jìn)行復(fù)講式的補(bǔ)習(xí)或輔導(dǎo)，不如先想辦法把他的興致先提高起來。

但這是一個比較難的事。確實(shí)，遇到不好的老師，很可能就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都敗了，那是花多大的精力都很難板回的。

知道難還講這個事，是想提醒家長，一定要先了解孩子的學(xué)習(xí)情況，然后針對性地給孩子報班，才能對癥下藥。

學(xué)習(xí)確實(shí)較差的孩子，一般選擇補(bǔ)差型的中班或小班。當(dāng)然，如果條件許可，也可以一對一或請家教。

如果上班的目的是培優(yōu)，最好是選擇小小班、一對一、家教。

據(jù)了解，不管是哪一種班，都只對三分之一的學(xué)生真正起到提高的作用，有三分之一的學(xué)生一點(diǎn)作用都沒有，對三分之一的學(xué)生更是起到反作用。

目前，家教主要請的是在校優(yōu)秀大學(xué)生或研究生。但一般來說，學(xué)得好并不代表能教得好。他可能知其然，但不一定知其所以然。所以，他多半講不出學(xué)科的知識要點(diǎn)以及如何才能學(xué)得好、學(xué)得快。他可能很會做題，但不一定會講題。由于經(jīng)驗(yàn)不足，他不太可能看出孩子學(xué)習(xí)差在哪，更不能分析出差的原因和根源，因此，多半不能對癥下藥地給孩子進(jìn)行合適的輔導(dǎo)。所以，有人一針見血地指出，請大學(xué)生家教，最多是請到一個伴讀，而不是一位老師。

而中小班的補(bǔ)習(xí)多半還是沿用學(xué)校的教學(xué)方式，等于給孩子再上一遍課。這樣的復(fù)講式在補(bǔ)習(xí)其實(shí)對學(xué)生是很有害的。首先，你不確實(shí)補(bǔ)習(xí)的老師一定就比學(xué)校的老師好。如果更差，就白白上了。其次，就算補(bǔ)習(xí)老師比學(xué)校老師好(這種情況就算有，也是很少的)，也是花了很大代價的——這個代價并不是指錢，而是孩子的時間成本和精力成本?；p倍的時間和精力去學(xué)一門課，容易給孩子產(chǎn)生疲勞和厭學(xué)情緒。如果上補(bǔ)習(xí)班真的會有提高，反而給孩子一個依賴的心理——反正還有補(bǔ)習(xí)班呢，老師講的課可以不用認(rèn)真聽。

同樣地，如果想著以家教、一對一輔導(dǎo)的方式來給孩子補(bǔ)差，也會讓孩子產(chǎn)生這種依賴心理，孩子在學(xué)校上課時就不會認(rèn)真聽了。

這才是對孩子學(xué)習(xí)的最大危害。

另外，還有一種這樣的情況，很多家長給孩子報班多是盲目性的，或者是恐慌性地跟風(fēng)的(別家孩子都上了，我的不上會不會被落下啊)。家長根本沒有了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，就武斷給孩子報班了。這樣的補(bǔ)習(xí)則是完全沒有必要甚至是反效果的。