怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度
來源:學(xué)大教育 時(shí)間:2013-10-15 22:12:51
學(xué)習(xí)態(tài)度是每一名學(xué)生必須要具備的一種素質(zhì),只有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,你才有可能會(huì)學(xué)習(xí)好,以下是我們?nèi)珖?guó)一對(duì)一家教的輔導(dǎo)教師為大家講解的資訊,怎樣培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)習(xí)態(tài)度。
從認(rèn)知的角度來看,學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷,即為什么學(xué)。它經(jīng)常是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的前提,但不能夠簡(jiǎn)單地理解為決定學(xué)習(xí)態(tài)度的一切,因?yàn)樗诤艽蟪潭壬线€取決于情感。
從情感的角度來看,學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的情緒反映。情感在學(xué)習(xí)態(tài)度中具有比認(rèn)知更為重要的地位,因?yàn)?,?dāng)一個(gè)人在自己的心靈中播下了對(duì)某門學(xué)科愛或不愛的“情種”以后,不論客觀上再如何加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知因素的影響,往往仍然堅(jiān)持原有的愛或不愛的心理傾向。
從行為的角度來看,學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的外顯行為。它一方面受認(rèn)知和情感因素的影響,另一方面又將認(rèn)知和情感這些內(nèi)在的心理傾向用行為呈現(xiàn)出來,但是,學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的外顯行為并不是在任何情況下都完全一致的,因?yàn)檎J(rèn)知和情感這些內(nèi)在心理狀態(tài)變?yōu)橥怙@行為時(shí),常常受客觀條件的制約,如權(quán)威勢(shì)力的干預(yù),學(xué)習(xí)行為所期待的結(jié)果,客觀環(huán)境條件的變化等等。
當(dāng)我們了解了學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)內(nèi)涵及其關(guān)系后,就不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度用一個(gè)“好”或“不好”予以評(píng)價(jià)了,就會(huì)比較科學(xué)地予以評(píng)審和指導(dǎo)。
那么,我們應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生們良好的積極的乃至好的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?美國(guó)心理學(xué)家邁爾曾經(jīng)提出這樣一個(gè)公式:工作成績(jī)=動(dòng)機(jī)能力。如果我們借用這個(gè)公式來分析學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系,用學(xué)習(xí)個(gè)體在某一階段所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、供給他的學(xué)習(xí)條件、自身的智力和體力、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素代換“能力”,用學(xué)習(xí)態(tài)度代換“動(dòng)機(jī)”(許多心理學(xué)家認(rèn)為態(tài)度是動(dòng)機(jī)的核心因素),那么可以得出如下兩個(gè)結(jié)論:
第一,學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度存在相互依賴的關(guān)系。如果相對(duì)穩(wěn)定的“能力”項(xiàng)是個(gè)常數(shù),那么學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。
第二,學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度不能看作相互等同或成正比的關(guān)系。如果在某一學(xué)習(xí)群體中個(gè)體之間的“能力”項(xiàng)的差異很大,那么可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度雖然好而成績(jī)還是上不去的情況。按照上述闡明的標(biāo)準(zhǔn)我們不妨把學(xué)習(xí)態(tài)度分為自覺型、興趣性、說服型和強(qiáng)迫型等四種。但從學(xué)習(xí)策略上來看,又可分為偏于理解型和偏于記憶型四種;從性格特征上來看,還可以為沖動(dòng)型和踏實(shí)型兩種。請(qǐng)學(xué)習(xí)者不妨“對(duì)號(hào)入座”,借此認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀,找出努力方面。如果我們把學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)心理因素作為標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)習(xí)態(tài)度的分類統(tǒng)一在同一標(biāo)準(zhǔn)之下,那么學(xué)習(xí)態(tài)度則可以分為“好型”、“缺陷型”、“嚴(yán)重缺陷型”和“較差型”四類?,F(xiàn)將每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的不同發(fā)展水平進(jìn)行量化,供學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的參考。
從上面的一些講解,我們可以清楚的指導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)我們的學(xué)習(xí)是有多么重要的作用,希望以上我們?nèi)珖?guó)學(xué)大教育網(wǎng)教師的講解能夠?yàn)槟闩懦龑W(xué)習(xí)路程中的一些困難。
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