批改作業(yè)的三個方式

　　很多老師由于很年輕，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，因此他們不會批改學(xué)生的作業(yè)，我認為批改學(xué)生的作業(yè)有很多的方法，我們要注意混合使用這些方法，這樣孩子才會愛上學(xué)習(xí)，接下來由專家給我們講解批改作業(yè)的三個方式。

　　1、只打紅勾批改法。我們老師都知道新學(xué)年伊始，學(xué)生的第一次作業(yè)，哪怕是再差的學(xué)生，即使作業(yè)全部做錯了，作業(yè)都是做得干干凈凈，整整齊齊，表明了他也想做一個好學(xué)生的愿望。我們的教師忽視了這一小小的現(xiàn)象，毫不客氣地給他打個紅叉。差生的第一次練習(xí)本發(fā)下來，全部是紅叉，連個改正的機會都不給，讓他坐在那里發(fā)楞。他想做個好學(xué)生，卻又做不到，只好垂頭喪氣，隨著練習(xí)本上的紅叉越來越多，練習(xí)本上出現(xiàn)了涂鴉，開始亂劃，甚至不做作業(yè)。如果在新學(xué)年開始，教師向?qū)W生講析新的批改作業(yè)的方法：首先要求學(xué)生，應(yīng)該認真完成作業(yè);其次，教師對做對的作業(yè)打紅勾，做錯了的不批改。練習(xí)本發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生對沒有批改的那部份作業(yè)用紙打個補丁。決不許在原題上涂改得一塌糊涂，即便是補丁也要打得整整齊齊，以保證練習(xí)本的整潔。要學(xué)生在補丁上更正，不會做的題，可以參看做對了的同學(xué)的作業(yè)。作業(yè)改正了，教師再打紅勾，補上“優(yōu)”，這樣從教師給學(xué)生第一個“優(yōu)”起，就給了學(xué)生一種鞭策，更是一種約束。約束他認真完成作業(yè)，自己改正作業(yè)，以便再得一個“優(yōu)”。

　　2、教師抽查或面批：每天隨機地在班里抽取某幾列或某幾大組(一般不少于一半同學(xué))外加一些不太自覺的同學(xué)或指定的同學(xué)的作業(yè)進行仔細批改或面批，指出錯誤所在，及時地發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使學(xué)生明白作業(yè)的錯誤所在，這樣能使學(xué)生當(dāng)天知識當(dāng)天消化，效果特別好，學(xué)生學(xué)懂了，就愛學(xué)了，學(xué)習(xí)的積極性就高了，使一些或上或下的同學(xué)及時地趕了上來。

　　3、設(shè)計分層作業(yè)，抽查與全批相結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力水平，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個等級，而課后作業(yè)針對三個等級也相應(yīng)設(shè)計出彈性作業(yè)，分別是必做題、選擇題、延伸題、附加題。要求差等生只完成必做題，適當(dāng)考慮選擇題;中等生完成選擇題，考慮延伸題;優(yōu)等生完成延伸題，考慮附加題。讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，完成不同的作業(yè)。教師在批改作業(yè)時，對差等生的作業(yè)，實行面批，及時了解存在的問題，給予糾正指導(dǎo);對于優(yōu)、中等生，實行抽查檢查或互相批改，鼓勵學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時向全班進行交流。

　　實踐說明，任何一個成功的數(shù)學(xué)教師，都非常重視作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。近年來，我對學(xué)生作業(yè)的布置和批改進行一系列的教改嘗試，收到了良好的效果，學(xué)生普遍歡迎，而且學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，作業(yè)態(tài)度大有改善。

　　批改作業(yè)的三個方式老師很有必要掌握，這樣才會使老師的批改效率得以提高，才會給老師解決大量的時間從事其他活動，徹底解放了老師。