學(xué)生抄作業(yè)

　　學(xué)大專家執(zhí)教多年以來(lái)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在抄寫作業(yè)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)期間，很多同學(xué)寫作業(yè)，完全依賴答案，對(duì)此我很生氣。大家都很迷茫孩子抄答案到底是因?yàn)槭裁?是老師錯(cuò)了還是學(xué)生錯(cuò)了?還是我們都錯(cuò)了?學(xué)大專家就學(xué)生抄作業(yè)談?wù)勛约河^點(diǎn)。

　　是不是我的教學(xué)出了問(wèn)題，還是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題?我苦苦的思索，我培養(yǎng)的學(xué)生是考試機(jī)器還是完整的人。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而不是被動(dòng)的去敷衍作業(yè)。有沒(méi)有更好的方法和模式來(lái)讓學(xué)生不那么“痛苦”，而老師又不那么“辛苦”處理好教與學(xué)的關(guān)系。

　　通過(guò)收集資料，我發(fā)現(xiàn)了湖北黎世法先生的異步教學(xué)，福建余文森教授主持的《自主——指導(dǎo)學(xué)生研究模式》等教學(xué)論文及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。他們都闡述了以關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以人本主義的情懷來(lái)追求教育價(jià)值的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為：學(xué)生作為個(gè)體，有自我發(fā)展的需要，為什么在學(xué)校卻磨滅了他們這種發(fā)展需求了呢?學(xué)校到底是個(gè)什么樣的地方?老師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?在不段學(xué)習(xí)中我真切的體會(huì)到，學(xué)生是活生生的人，而不是工業(yè)品，完全按照老師設(shè)計(jì)的樣子去培養(yǎng)并不能得到相應(yīng)的結(jié)果。對(duì)學(xué)生整齊劃一的要求，不僅抹殺了學(xué)生的個(gè)性，而且造成了很多學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗。而學(xué)業(yè)的失敗又帶來(lái)了學(xué)生消極的情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。而名師的指點(diǎn)，使我對(duì)教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)。

　　一、轉(zhuǎn)變方式

　　以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，深切體會(huì)學(xué)生的發(fā)展需求，給學(xué)生以積極的信念。學(xué)生的成長(zhǎng)是在一次次的嘗試中進(jìn)行，我們要允許學(xué)生失敗，不要覺(jué)得學(xué)生不能達(dá)到自己的要求就都是學(xué)生的錯(cuò)。有時(shí)候我們老師覺(jué)得很容易的問(wèn)題，可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一道很難爬過(guò)的坎。這個(gè)時(shí)候，他們心理很沮喪，其實(shí)他們何嘗不想把問(wèn)題搞懂，受到老師的表?yè)P(yáng)呢?人人都是需要被重視，被關(guān)注的。曾經(jīng)有學(xué)生說(shuō)道，“這次英語(yǔ)考的很差，本想老師會(huì)批評(píng)我一頓，可他從來(lái)沒(méi)有過(guò)。”廉價(jià)的批評(píng)都難以得到，幫助就更不太可能了。

　　改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，把自學(xué)納入教學(xué)程序。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的過(guò)程，而傳統(tǒng)的學(xué)生跟著老師講的進(jìn)度學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。在原有基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣和意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在自學(xué)中學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱辛，同時(shí)也體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)加強(qiáng)自學(xué)之后的練習(xí)檢測(cè)，學(xué)生熟悉了老師所要講的內(nèi)容，改變了自欺欺人的作法，做到了心中有數(shù)，提高了學(xué)生的課堂參與度。

　　二、博采眾長(zhǎng)

　　文秋芳教授對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究，湖北異步教學(xué)創(chuàng)始人黎世法教授對(duì)湖北大學(xué)生的調(diào)查給我很大的啟發(fā)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，無(wú)論外界條件如何，都能取得優(yōu)異的成績(jī)。所以對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)顯的極為重要。比如，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)字典、語(yǔ)法書、輔導(dǎo)資料的合理利用。

　　三、試驗(yàn)成效

　　通過(guò)一個(gè)階段的試驗(yàn)，學(xué)生初步掌握了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。抄作業(yè)情況基本杜絕。學(xué)生能利用各種資源完成作業(yè)。較好的理解和掌握了每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過(guò)合作學(xué)生，小組討論，老師的指導(dǎo)，解決了許多問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)生，很好的幫助差生掌握了基本知識(shí)，對(duì)他們課堂上不能解決的問(wèn)題，下課后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)二次輔導(dǎo)講解，他們?cè)诰毩?xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)等方面都有了顯著的提高。

　　四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　綜上所述，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的首要要條件。在這期間，我在當(dāng)中給予他們以積極的幫助，而不是像原先兇巴巴的，讓學(xué)生提心吊膽。同學(xué)對(duì)我說(shuō)。你現(xiàn)在上課我不那么緊張了，學(xué)習(xí)效率也高了，以前老擔(dān)心挨批評(píng)。還有學(xué)生使用工具書的頻率大幅度上升。學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量都有所提高，從而開啟了自主學(xué)習(xí)的新篇章。

　　以上是學(xué)大專家根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及各位專家討論學(xué)生抄作業(yè)得來(lái)的結(jié)果。希望能夠給眾位老師和家長(zhǎng)帶來(lái)幫助。同時(shí)，希望孩子們能夠獨(dú)立自主完成作業(yè)。